Нужно ли осваивать мир на телесном уровне

Древние греки и восточные мудрецы были свободны от труда. Эти люди обладали бесконечным досугом, который проводили: одни — в телесных упражнениях и философских разговорах, а другие — в медитациях, занятиях йогой или другими восточными практиками. Современный человек же чаще живет в реальном, окружающем его беспощадном мире. Здесь уже сорокалетний говорит, что если проснулся утром и ничего не болит, значит ты умер. Этот мир заставляет питаться ежедневно да еще несколько раз в день, зарабатывать на хлеб насущный иногда очень тяжелым физическим или интеллектуальным трудом. Тогда предъявлять к современному человеку, чтобы он потратил время и усилие на концентрацию отношения к своему телу по-другому — это гиблое дело. Возникает вопрос: надо ли концентрироваться, чтобы заняться своим телом и зачем это нужно.

Когда человек умеет слышать свое тело

Наоборот, надо расконцентрироваться, чтобы заняться своим телом. То есть снять диссоциацию и услышать свое тело. У человека есть период в жизни, когда он умеет это хорошо делать: от первого дня зачатия до трех-четырех лет жизни слышит собственную физиологию каждую секунду. Малыш двигается, ест, спит, играет, фантастически обучается всей предметной человеческой культуре. Карапуз за первый год научается держать ложку, различать кружку и блюдце, стол и стул, понимать что такое сидеть и стоять. А к трем годам осваивает любой существующий язык полностью как рабочий инструмент, выучивает алфавит чувств, выражение лиц людей, мир вокруг себя. Все это происходит естественно между соской, сном и игрой, абсолютно не напрягаясь. Если взрослый, конечно, не помешает.

В это время ребенок находится в полном контакте с телом. Он падает и не разбивается, все время тянется, чуть-чуть гримасничает, двигается, шевелится, кувыркается. Глаза ребенка следят за вами, брови шевелятся. Малыш с удовольствием зевает, орет, топает. Все что происходит с его телом, оно ему сообщает мгновенно. Вся сенсорная система открыта 24 часа в сутки и собирает информацию из окружающего мира. Это нисколько не мешает ему начинать думать.

Что происходит дальше. Родитель внезапно просыпается и начинает говорить ребенку, что его тело мешает: «Перестань крутиться, орать и бегать. Сиди спокойно. Слушай внимательно, как человек». Так почти везде. Взрослый указывает, что слушать свое тело можно только в определенные периоды и никак иначе. Для этого надо найти специальное время для спортивных упражнений. 

Как телесно осваивается мир

Классический способ обучения, начавшийся в Средние века в теологических учреждениях, это целиком левополушарный способ обучения. Появилось требование к ученикам: для того, чтобы учиться надо сковать тело, застыть, слушать и понимать. Возникла мощная ловушка. Ведь человек в детстве осваивает мир на телесном уровне. Освоенное телом понятие в дальнейшем может быть переведено в знаковую форму левополушарной понятийной системой. Если для тела это оказалось сложно, тогда и в понятийной системе возникает недопонимание. Человек соглашается, что конечно надо постигать новое знание, но в то же время он испытывает непонятное и тревожное чувство. Надо отпускать, например, бывшую жену или мужа, работу, но не знает как это делать. Тело не подсказывает, поэтому происходит насилие над личностью.

Ребенок, когда двигается, переносит вес справа налево, слева направо. В теле появляется сторонность — ощущение, что есть одна и другая сторона. Правая сторона включена — активизируется левое полушарие, левая сторона активизирует правое полушарие. Начинается работа мозга. Дети могут устанавливать новые связи, соотносить то, что происходит в мозговых структурах с телесным опытом и интегрировать этот опыт межполушарной взаимодействием. Правое и левое начинает работать вместе. Кроме этого формируется внутренний образ правого и левого. Если ребенок не докувыркался, не до переносил тела, то в школе при указании посмотреть в левую сторону тетради, он не понимает про что это требование. Если не почувствовал, где верх и низ тела, то слова «верх» и «низ» — непонятные мыслительные категории.

Огромное количество нашего опыта человечество осваивает телесно. Ведь даже математика создавалась, когда древние греки мерили шагами территория и выкладывали треугольники на огромных полях. Они телесно чувствовали структурность мира, вытаскивали и абстрагировали будущую математику.

Что такое комплекс оживления

Другая крайность — феномен Маугли, когда ребенка оставляют в полном покое без человеческого участия. Физиология должна быть развита гармонично, оба полушария работают. Но человек с четырех лет ни в состоянии обучится ни языку, ни держать ложку и вилку. Время упущено. 

На самом деле физиология Маугли не развита. Человеческий младенец — это не детеныш обезьяны или волка. Феномен Маугли, который кружит голову многим, — это неестественно для людей. У ребенка в первый месяц жизни после утробы матери появляется смешная реакция на появления взрослого человека. Он начинает сиять, булькать и гулькать. Долгое время шли споры, что это такое. 


Предположения Опровержения
Мимические сокращения для тренировки речевых мышц.  Не похоже. Скорее это яркая эмоциональная радость.
Импринтинг как у утят, когда надо было шлепать строем за появившемся образом. Но грудничок не делает чего-то. Есть полное ощущение, что он приветствует взрослого.

Установлено, что внутри человеческого существа заложена безусловно рефлекторное внимание к взрослому. Все, что делает родитель фиксируется и перенимается. Значит родившийся человеческий детеныш готов к восприятию человеческой культуры. Не было ни одного феномена Маугли, когда он родился бы не в человеческом обществе. Они просто в очень малом возрасте попали к животным. Феномен только родившегося с импринтингом на волка не исследован. Неизвестно что бы было. Может бы ребенок вообще не выжил бы. 

Первые связи заложены в человеческом обществе. Первая шкала опыта заложена в жизни людей. Месячные младенцы считывают и различают лица окружающих. Более того — они понимают эмоциональные состояния, отличают гримасы радости и гнева и дают разную реакцию. Было время, когда комплекс оживления как важное явление, приводил в психологии к теории чистого листа. Предполагалось, что на таком листе можно написать все, что    заблагорассудится человеческой культуре. Сейчас ученые отошли от такого представления. Кое-что все-таки на нем написано при рождении и не так все просто. По крайней мере лист уже разлинован.

Комплекс оживления — важная вещь, потому что на телесном уровне начинает усваиваться человеческая культура. Тело подражает движению губ взрослого. Чем больше говорят с ребенком, тем быстрее у него появляется речь. Он считывает движение мышц. Чем больше играют с ребенком телесно, чем больше он в контакте с родителем, тем больше он развивается моторно. Развитая моторика позволяет расти интеллекту.

Про наглядно-действенный опыт

Вся человеческая культура и творчество построены на простой связи: глаз — рука. Ребенок начинает с того, что руку заменяет рот. Он пытается съесть все, что найдет. Затем функции рта передаются глазам, которые сигналят ему, что надо что-то съесть. Затем появляется ее величество — рука. Мышцы включаются и начинают взаимодействовать с глазами. Они видят, а рука берет. Глаза представляют, что можно сделать с предметом, а руки делают. Сначала ребенок формирует любой образ руками. Он его лепит, складывает. Потом, исходя из наглядно-действенного опыта, детеныш двигается дальше, развивая прежде всего тонкую моторику рук. Затем он учится формировать внутренний образ как бы сворачивая внешнюю форму внутрь и начинает лепить понятие там. 

Появляется картинка, которую можно воспроизвести вовне. Это живопись, музыка, архитектура, научные труды — все творческое, что делает человек руками и головой. Связь, которая формируется на телесном уровне в начале жизни. Чем больше ребенок ломает, рвет, крутит, лепит, достигает руками, тем быстрее научается создавать образ внутри и тем больше возможности к творчеству.

Как учить детей

Не согласна с новомодными теориями обучения, когда напрочь убираются парты и столы, а детей дошкольного и школьного возраста выпускают на волю. У человека существует два полушария — правое и левое, но они не так уж резко отличаются. Но есть правополушарный и левополушарный способы жизни:

  • Левополушарный — опора на логику, спокойствие и неподвижность, для того, чтобы понять и подумать. 
  • Правополушарный — это более древний способ. Человек чувствует, интуитивно воспринимает, двигается, осваивает и делает. Здесь много энергии. 

Правополушарный способ жизни можно сравнить с дошкольным периодом, до появления в жизни человека школьного обучения. Люди более успешны, когда в них правое и левое интегрировано. Личность должна включаться телесно, моторно для того, чтобы была энергия делания, и уметь остановиться и подумать. Думание не должно останавливать внутреннее движение, но оно не должно мешать думать. Вот тогда человек успешен. 

Школьник может сидеть за партой и думать, но ровно столько, сколько позволяет его возраст. Вот не надо ему думать больше 15 минут в пять лет. Для ребенка это опасно, поэтому он должен переходить на движение. А в десятом классе он может все 45 минут думать, но ему должно быть позволено в достаточно больших перерывах играть в футбол, кувыркаться, орать, отжиматься, двигаться и чувствовать свое тело. 

Речь ведь не идет о том, чтобы все время бегали. Это бред. Пробовали в некоторых школах стоять на уроках. Варикозное расширение вен обеспечено, потому что человек застывает, когда думает и переносит вес тела на ногах. 

«Человечество выигрывает от новых технологий, а отдельный человек проигрывает. Цивилизация идет тупиковым путем, превращая нас в киборгов с чипами. Дальше что? Мы ведь из плоти и крови созданы. И выход у нас один – осознанно заняться телом и восстановить свое естество. Человек жив, пока он находится в контакте со своим телом и телесно познает мир». Заслуженный деятель искусств России Андрей Борисович Дрознин.

На заметку

Надо подвигаться во время занятий и включить механизм «рука— глаз» хотя бы простыми упражнениями: нагнуться, встать, вытянуться и пошагать. 

Научить современного человека:

  • Автоматически нагибаться и поднимать упавшую вещь — глядишь, что остеохондрозом позвоночника он бы так не страдал; 
  • двигаться более правильно для тела. 

Разрешить телу быть более свободным, пластичным и осваивать окружающий мир. 

Читайте продолжение Как вернуть контакт с собственным телом

Поделиться ссылкой:

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *