Знаете ли вы, какой секрет позволяет избегать 70-80 процентов ошибок при письме? Если хотите понять, то приглашаю к чтению. Эта статья будет полезна в первую очередь для родителей, но и интересна для думающих учеников.Так что готовьтесь к серьезной работе.
Приемы не касаются людей с врожденной грамотностью и языковым чутьем. Оставим счастливчиков, которые пишут без ошибок, особенно не задумываясь, а вернемся к нам — к смертным. Алгоритм подходит людям, которым не дано писать грамотно по интуиции.
80% ошибок
Восемьдесят процентов неправильного письма, которые дети совершают в начальной школе от всех ошибок — это безударные гласные в корне слова, в окончаниях, в суффиксах и приставках, а двадцать процентов приходится на правописание непроизносимых и парных согласных, слитное и раздельное написание, падежные окончания. Самое занимательное, что когда ребенку даешь карточку с пропущенными гласными, то часто он верно справляется с заданием. Но стоит ему встретить слова в диктантах, изложениях, сочинениях, тут же допускаются помарки.
Вывод. Если родитель и педагог научат детей писать слова с этими самыми пропусками, то дальше ему легко будет выполнять подобные задания. Вот здесь на помощь приходит фонетика. Именно прикладная фонетика учит тому, как не допустить ошибок. Запомните, что ударные гласные, если они стоят не после шипящего — это наши друзья. Пишем их с удовольствием и всегда точно как требуется. Если же на звуки не падает ударение, то опять не все они так трагично на нас влияют.
[ы], [у] — это прелесть, пишем так, как слышим. Конечно, это не относится к орфограммам после шипящих. Там действуют свои правила. И получается, что все проблемы только в двух случаях.
Правописание безударных гласных А и И
Это альфа и омега наших ошибок. Фонетика — чрезвычайно важный раздел русского языка, но, к сожалению, мало изучаемый в школе. Поэтому у вас и возникает вопрос, а как же безударный [о]? Ведь он и есть самый трудный случай. Нет, такого звука в русском языке просто не существует. Разве что, если вы живете в центре Поволжья и привыкли говорить, как у Аллы Борисовны Пугачевой поется в песне «посидим, поокаем». Только в этом случае в вашей устной речи будет этот безударный звук. Верным считается утверждение — [о] только ударный, и хлопоты с ним наступают только после шипящих: чё, шо, щё. В остальных случаях все замечательно: слышим [о], пишем о. Буква ё — это другая история.
Итак, все наши проблемы держатся только на двух звуках — безударных [а] и [и]. Чтобы ребенок писал грамотно, нам надо научить его осторожно обращаться с гласными:
- Прежде, чем их писать, ставим ударение.
- Под ударением пишем свободно, кроме случаев после шипящих.
- Без ударения — обращаем внимание на [а] и [и].
- Чтобы не ошибиться, на их месте ставим точку.
- По мере прохождения правил, будем вставлять те буквы, которые обязаны там стоять.
Такой алгоритм письма начинайте применять уже с первоклассниками.
Как это работает на практике
Сначала ставим ударение. Кукуруза — ударный третий звук. Запишите первый слог ку, он безударный, но сомнения не вызывает. Следующий слог — ку — опять не проблемный звук. Ру — под ударением, в слоге «за» могут возникнуть ошибки, но окончание существительных дети очень легко уже узнают в первом классе. Она, кукуруза. Значит, окончание а.
Точно также ребенок записывает слово «дело». Поставьте ударением. Напишите первый слог де. Здесь проблем нет, потому что ударный звук гласный. Во втором слоге ла, [а] — безударный. Дело — это оно. Значит, надо написать букву о.
Следующее слово «сырок». Не забудьте про ударение. [о] — ударный гласный, звук [ы] хорошо слышно, он не после шипящих, поэтому никаких проблем.
Слово «лесок». Ударение падает на о. А первый будет проблемный слог. Ставим точку. Слово записано.
Слово «мамочка». Первый слог ударный. Спокойно напишите. Далее в слоге сомневаемся и ставим точку, а последнюю букву проверьте с помощью местоимения она. Значит надо написать окончание а.
Сильные и слабые позиции
Вот именно таким образом с точками мы должны учить детей с начала обучения. К огромному счастью есть программы, которые так учат. Например, Программа по русскому языку Соловейчик. Но традиционное письмо запись с точками не принимает. Именно отсюда и растут ноги у всей нашей безграмотности. Ребята не понимают почему в первом классе писали как хотели, а во втором вдруг встречаются проблемные места.
Объясните второкласснику, что год назад было разрешено писать все подряд для запоминания начертания букв. Давай с тобой договоримся, что со второго класса мы будем обращать внимание на слабые и сильные позиции.
Очень важно чтобы ученик понимал, что:
- Звук [а] дает нам выбор между буквами а и о. Необязательно, что слышу [а], а пишу о.
- Звук [и] дает нам три выбора между буквами и, е, я.
К сожалению, вот про эту букву «я» дети забывают и делают выбор только между и/е. Мы должны помнить и про «я». Такой способ открывает ребенку в начальной школе писать слова любой сложности. Например, вот такое слово «потянули» он легко напишет с точками.
А вскоре, когда придет время выучить эти правила, он выделит приставку и запишет в ней о. Точно также найдет корень и проверит родственным словом «тянет».
Почему? Да потому, что вставлять буквы на место точек (слабых позиций) он будет очень хорошо приучен.
Как нужно поступать
Если ребенок в начальной школе усвоил правило, что пишем буквы, которые слышим, только в сильных позициях. А для гласных ударение — это и есть сильная позиция. А в слабой позиции мы гласные должны проверять.
Если он усвоит закон двух самых опасных для правописания звуков [а] и [и]. Если он поймет, [а] что две буквы:
А звук [и] — три буквы:
И будет всегда знать, что их нельзя писать наугад, то поверьте мне, грамотность придет.
Абсолютная грамотность иногда проявляется позднее, к классу шестому-седьмому, когда школьник прочитал достаточное количество книг и проговорил большое количество слов. Тогда эта грамотность приходит, особенно, если ее подстегнуть. Например, повторяет слово «тянули», пока не прозвенит тот самый колокольчик и напомнит правописание. Ведь слово было уже много раз прочитано и написано. Но это только в том случае, если ученик видит слабую позицию и много раз отмечал ее точкой.«Безударный [и] хочет обмануть».
Звук [а] отлично работает при подборе проверочных слов. Например, ребенок говорит «покатился».
Он произносит и думает, какое будет проверочное слово.
Да здесь же «катится›. Знание того, что выбор идет между двумя буквами очень помогает. Надо идти при проверке не от слова, а от звука.
Всем ученикам советую пользоваться тем способом привлечения зрительной памяти. В случае затруднения, нужно написать печатными буквами на черновике варианты трудного правописания. И посмотреть, что приятней глазу.
Срабатывает этот момент. Слова «довно» некрасиво, а вот «давно» — нравится. Правописание, наверно, верно.
В случае с безударной гласной [и], надо писать три варианта.
Такой способ подходит для человека с хорошей зрительной памятью.Есть ученики, у которых этот прием срабатывают в ста процентах случаев. Поэтому знайте, что это неплохой способ.
Каждый делает свой выбор. Я даю вам в руки методику, применять ее или нет, это решать вам. Но, если вы занимаетесь и идете в правильном направлении, то грамотность вашему сыну или дочери гарантирована.