Интеллектуальная недееспособность

Интеллектуальные нарушения, которые возникают в возрасте до 18 лет и являются наиболее распространенным типом нарушений развития, могут быть от умеренных до тяжелых и характеризуются ограничениями интеллектуального функционирования и адаптивного поведения, такими как социальные и практические навыки.

От 1% до 3% населения имеют определенный тип умственной отсталости. 

Что такое интеллектуальная инвалидность? 

Интеллектуальная инвалидность может быть диагностирована, если человек проявляет когнитивные ограничения и испытывает ограничения адаптивного поведения.

Оценка IQ, которая падает между 70 и 75, является еще одним ключевым показателем умственной отсталости. Те, кому поставлен диагноз этого состояния, обычно испытывают некоторые трудности с общим обучением, и может потребоваться больше времени для развития навыков, необходимых для повседневной работы. 

Несмотря на то, что некоторые жизненные навыки люди с ограниченными умственными способностями не могут освоить, они все еще часто могут посещать школу, получать образование и учиться удовлетворять свои личные потребности. Общее обучение, как правило, занимает больше времени и требует большего количества повторений, но многие люди получают жизненные навыки, необходимые для самостоятельной жизни, например, как найти и сохранить работу.

Симптомы и признаки

Умственная отсталость или расстройство интеллектуального развития описывается как состояние, отмеченное дефицитом интеллектуального и адаптивного функционирования:

  • Интеллектуальное функционирование включает в себя абстрактное мышление, планирование, способность решать проблемы и способность к академическому обучению. 
  • Адаптивное функционирование включает в себя социальные навыки и умение правильно работать и общаться с другими. Это также включает способность человека жить самостоятельно и удовлетворять его основные потребности.

Некоторые характеристики умственной отсталости у взрослых могут включать нарушение способности:

  • Следуй правилам и соблюдай законы.
  • Понять время, деньги и другие понятия числа.
  • Заботиться о себе.
  • Безопасное путешествие из одного места в другое.
  • Взаимодействовать с другими в социальном плане. 

Чтобы эти признаки привели к установлению диагноза, они должны присутствовать в детстве или в подростковом возрасте.

Дети и интеллектуальное нарушение

Ребенок с ограниченными интеллектуальными возможностями достигает определенных этапов развития позже, чем дети, которые не подвержены аналогичным последствиям. Например, ребенок может стоять и ходить позже, чем другие дети того же возраста, быть не в состоянии видеть последствия действий, испытывать недостаток в любопытстве, проявлять поведение, подобное младенческому, после достижения младенческого возраста и испытывать трудности в школе. 

Другие характеристики умственной отсталости у детей могут включать в себя: 

  • Дефициты в памяти навыки
  • Задержки в развитии устной речи
  • Задержки в развитии адаптивного поведения, такого как самообслуживание или самопомощь
  • Сложность в изучении социальных правил
  • Сложность с навыками решения проблем
  • Отсутствие социальных ингибиторов

Ребенок с диагнозом развивается и учится медленнее, чем здоровый ребенок. Ему требуется больше времени для изучения языка, навыков самообслуживания и социальных навыков. Дети с ограниченными интеллектуальными возможностями часто учатся и достигают определенного уровня функций, особенно с помощью и поддержкой квалифицированного специалиста.

Типы умственной отсталости 

В какой-то момент на IQ больше полагались при диагностике умственной отсталости и определении ее тяжести. Хотя комиссии по-прежнему распознают эти категории, больше внимания уделяется навыкам, связанным с каждым уровнем, а не их IQ:

  1. Легкий: у людей с легкой умственной отсталостью IQ равен 50-70. Восемьдесят пять процентов умственно отсталых людей находятся на этом уровне, и они часто живут самостоятельно при минимальной поддержке со стороны других. 
  2. Умеренный: IQ для умеренной умственной отсталости колеблется от 36-49. Люди с умеренной умственной отсталостью составляют примерно 10% случаев в этом спектре. Эти люди нуждаются в большей поддержке в повседневной жизни и живут в домах инвалидов. 
  3. Тяжелые: составляющие около 3,5% людей с ограниченными интеллектуальными возможностями, эти люди попадают в диапазон 20-35 IQ. Как правило, они нуждаются в ежедневном наблюдении, чтобы поддерживать их здоровье и безопасность, и, возможно, нуждаются в помощи для выполнения основных задач по уходу за собой.
  4. Глубокий: люди с глубокой умственной отсталостью могут иметь IQ меньше 20 и составляют только 1,5% случаев умственной отсталости. Они нуждаются в постоянном уходе и наблюдении для удовлетворения своих основных потребностей.

Определенные условия могут быть связаны с ID, включая:

  • Синдром Дауна 
  • Аутизм
  • Синдром хрупкого х 
  • Алкогольный синдром плода
  • Синдром Прадера-Вилли 

Хотя вышеперечисленные условия не являются типами умственных недостатков, они могут их вызывать.

Причины умственной отсталости

Не все причины умственной отсталости известны. Примерно в 75% всех диагностированных случаев врачи не могут найти конкретную причину инвалидности. Некоторые известные причины включают в себя:

  • Недостаток кислорода при рождении, инфекции или другие проблемы во время родов.
  • Инфекция плода или проблемы развития плода.
  • Воздействие токсинов, таких как свинец, ртуть и наркотики. 
  • Алкогольный синдром плода, возникающий в результате внутриутробного воздействия алкоголя, также может вызывать умственную отсталость. 
  • Такие заболевания, как коклюш, менингит и корь.
  • Хромосомные аномалии. Синдром Дауна и синдром хрупкого Х являются результатом наследственных аномальных генов. 
  • Дефицит йода и недоедание.
  • Травма развивающемуся плоду.
  • Травма, полученная в младенчестве или детстве.

Несмотря на то, что нет средств от умственной отсталости, ими можно эффективно управлять. 

Люди с ограниченными интеллектуальными возможностями часто имеют различные варианты помощи и поддержки, которые им доступны. В то время как интеллектуальные нарушения не могут быть вылечены, и нет никаких специальных лекарств для лечения их последствий, специальные образовательные программы и обучение помогают ребенку даже в раннем возрасте посредством программ раннего вмешательства.

Поддержка и терапия для интеллектуальных нарушений

После того, как состояние было диагностировано и оценено специалистом, обычно создается Индивидуальный план обслуживания семьи. В нем указаны потребности ребенка и услуги, которые ребенок должен получить.

Когда ребенок достигает школьного возраста, школьный персонал и родители ребенка разрабатывают Индивидуальный учебный план. Программы специального образования и связанные с ними услуги предоставляются бесплатно каждому ребенку, имеющему инвалидность, и эти программы часто помогают детям получить доступ и полностью раскрыть свой потенциал. Поведенческое консультирование также рекомендовано в некоторых случаях. По мере того, как ребенок становится старше, адаптивные навыки учитываются в зависимости от возраста, и социализацию, как правило, начинают включать информацию о планировании перехода до 16 лет или раньше. 

Методы вмешательства, как правило, подбираются индивидуально, и в некоторых случаях небольшие изменения в образе жизни или уходе приводят к улучшению. В других случаях более специализированные медицинские услуги, консультации или терапия более эффективными. В частности, людям с легкой умственной отсталостью полезна беседа. Психотропные препараты также назначаются в некоторых случаях.

Оборудование пространства

Закон защищает всех лиц с ограниченными интеллектуальными или иными возможностями. Этот закон предотвращает дискриминацию в сфере занятости и жилья, требует разумных приспособлений от работодателей и учебных заведений и обязывает сделать государственные учреждения доступными для всех людей. 

Услуги, которые полезны для людей с ограниченными умственными возможностями, включают в себя жилые дома, дневные программы реабилитации и семинары. Они помогают людям получить работу дома или связаться с членами сообщества. Специальные психотерапевтические программы также дают возможность людям с ограниченными умственными возможностями изучать базовые жизненные навыки, ставить и достигать жизненные цели, одновременно обучаясь обретению независимости.

Интеллектуальная инвалидность и психическое здоровье

Исследования показывают, что люди с ограниченными интеллектуальными возможностями имеют более высокий риск возникновения проблем с психическим здоровьем, включая депрессию и суицидальные мысли. До 40% людей с ограниченными интеллектуальными возможностями могут также столкнуться с проблемами психического здоровья.

Поскольку некоторым лицам с когнитивными ограничениями сложно объяснить свои эмоции и переживания, поставщикам психиатрических услуг сложно определить и диагностировать состояния, когда они присутствуют, и многие специалисты не знают о частоте сопутствующих заболеваний этих состояний.  Однако при выявлении этих состояний часто помогают консультации и некоторые виды терапии.

Пример терапии интеллектуальных нарушений

Терапия умственной отсталости, вызванной травмой плода: Марина, 32 года, имеет умственную отсталость, которая считается результатом травмы до рождения. Хотя испытывает некоторые когнитивные нарушения, она достигла значительного уровня независимости. Она живет с соседкой по комнате и работает неполный рабочий день по уборке клеток и кормлению животных в приюте для животных. Старшая сестра Марины проверяет ее один раз в неделю, и Марина всегда сообщает, что она счастлива и «все в порядке». Однако однажды ее сестра обнаруживает, что та перестает принимать душ, одеваться или ходить на работу. Марина не может объяснить своей сестре, почему она перестала заниматься этими вещами, она просто говорит, что ей «не хочется». Сестра призывает Марину позвонить своему куратору, который помогает записаться на прием к психотерапевту. На сеансе терапии врач обнаруживает, что Марина недавно узнала, что некоторые животные в приюте убиты, а не усыновлены. Ранее она считала, что все они были усыновлены. Открытие опечалило девушку и вызвало плохое настроение. Марина расплакалась, сказав терапевту и ее сестре (которая присутствует на сеансе по просьбе Марины), что она не хочет, чтобы животные больше уходили. Терапевт спрашивает девушку, не хотела бы она попробовать работать на другом типе работы, и Марина соглашается. Ее сестра помогает ей найти работу в салоне для груминга, где она может работать с животными в более позитивной обстановке, и настроение Марины снова улучшается.

Поделиться ссылкой:

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *